为响应教育部高等教育一流专业建设与各类专业认证评估要求，毕毕公司近年研发的专业建设管理系统，涵盖市面上专业建设与认证系统的核心功能，对毕业要求达成计算、基础数据管理等一应俱全，更重要的是毕毕公司产品融和OBE理念，在解决方案完整度和服务方面得到广泛认可。

毕毕研发的OBE专业建设与专业认证管理系统的总体设计理念是以学生为中心、产出导向、持续改进，系统可以有效支撑专业人才培养方案的落实到日常的专业建设，同时让专业认证水到渠成，还可以帮助没有专业认证的要求的专业以OBE的理念来规范教学过程；进而将OBE理念落实到学校的所有课程中，以此来推进教学改革和人才培养质量。

01公司情况

毕毕公司深耕教育20年，Blackboard一直是全球高校使用最广泛的教学管理系统；始终坚持以学生为中心，以产出为导向，开展过程性考核与评价，建立长效的、可落实的教学质量保障理念；致力于教育教学产品的研发；为中国的教育机构提供最专业的产品和解决方案，促进教育与科技的深度融合，提升教育教学的质量，毕毕公司的专业建设管理系统突破了目前市面上主要用于专业认证和报表填写的专业认证系统，毕毕专业建设管理系统实现专业建设与专业认证一体化服务。

02系统思路

毕毕公司的OBE专业建设系统契合高校的建设思路，使人才培养质量可控、可查、可见。毕毕公司的专业建设系统可以有效支撑专业人才培养方案的落实到日常的专业建设，同时让专业认证水到渠成，帮助没有专业认证的要求的专业以OBE的理念来规范教学过程；进而将OBE理念落实到学校的所有课程中，以此来推进教学改革和人才培养质量；助力高等院校有条不紊进行一流专业建设和专业认证，支持多个专业同时进行，提高协作，高校教师拥有良好的体验，提高工作效率。

OBE专业建设管理系统内置4大专业类认证标准，同时可以支持国内工程教育、师范类、药学类、新文科类的专业认证，标准化的数据报告，自动计算达成度、调查问卷、文件共享、自评报告等功能为专业认证和评估提供必要的工具，可以助力学校通过专业认证。

03全面解决方案

毕毕公司提供的解决方案更完整。毕毕公司的专业建设系统拥有丰富的接口和与第三方系统对接能力，与学校的Bb教学平台对接，形成完整的一体化的解决方案：从专业顶层设计到课程教学大纲设计再到教学过程实施，根据学生的学习情况自动生成基于能力的评价报告，教师可以对评价结果进行分析，有效支撑人才培养目标的实现，促进教学改革。毕毕公司的研发团队拥有丰富的教育信息化与数字化经验，实现一体化管理，降低管理和运营成本，提高高等院校专业建设方面的信息化水平。带给高校的是一套以学生为中心、教学质量提升为主线业务的系统，具备可持续性和生命力。毕毕公司是目前唯一一家具有一体化解决方案及落地案例的服务商，拥有网络教学平台产品和集成案例，在国内高校信息化专业建设系统中遥遥领先。

专业建设包括：培养目标、毕业要求、课程与教学、合作实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展、专业持续改进等。

支持课程和专业层面的持续改进管理，让专业认证水到渠成。

04协作、安全、可靠

界面美观、简单易用、稳定可靠。毕毕公司专业建设系统的UI体验新颖，分步引导式操作，操作便捷，减少培训和学习成本，支持中英文语言切换，外教使用得也得心应手。该平台在北京大学、中国海洋大学、华东师范大学都已上线使用一年以上时间，已被证实属于安全可靠的信息系统，成为学校教学质量保障体系的重要组成部分，在OBE教学改革方面发挥了重要作用。

05助力专业建设与认证

服务：毕毕和权威的国内外专家团队合作，为学校提供个性化服务，经过多年的开发实施，公司积累了丰富的行业经验，为高等院校提供全过程辅导、专业培训和系统保障服务。

从公司背景、服务到产品，契合高校项目建设思路，推进基于OBE理念教学改革，并助力一流专业建设和专业认证工作。通过稳定专业的服务，持续为高校提供优质的专业建设与认证系统管理服务。

专业建设系统·助力教学创新

上海毕毕信息技术有限公司是一家集教学保障信息化产品开发、咨询服务为一体的高新技术企业，拥有软件著作权20+。依托于Blackboard产品，致力于为全球教育市场提供领先的在线教育产品和专业认证产品（商科类、工程类、师范类等），为高等院校和教育机构提供专业的产品和解决方案，促进教育与科技的深度融合，提升教育教学质量。作为AACSB的成员单位，研发首个2020标准的认证管理系统，旨在为全球商科教育，发挥积

极社会影响，助力学校通过AACSB认证。

— 部 分 案 例 —

案例1:中国海洋大学OBE专业建设

学校探索一系列教学改革措施:

通识教育再启航、跨学科创新课程与实践、基于OBE重构课程体系与课程内容。

利用信息技术支撑教学改革:

专业建设系统+Blackboard教学管理平台提供完整的OBE教与学解决方案,从专业顶层设计到课程教学大纲设计再到教学过程实施,根据学生的学习情况自动生成基于能力的评价报告,教师可以对评价结果进行分析,有效支撑人才培养目标的实现,促进教学改革。

借用信息技术监测专业建设成果:

专业建设系统可有效地支撑专业人才培养方案落实。管理者都可以随时查看每个专业的建设情况,便于发现问题并进行督促与指导。同时专业建设系统可更好地支持学校一流专业建设,提升人才培养质量。

案例2:北京大学教学改革

将国际的认证理念和标准落实到教学改革中，不断改进教学内容和方法,持续提高教学质量;

为专业参与国际认证、国内专业认证、本科教学工作水平评估、校内评估提供直接和间接证据;

为校内、校际、校企项目提供研究数据;

专业委员会根据评估结果进行分析,审查课程体系、培养方案是否合理，是否需要调整课程设置,如对课程进行增减或者调整先修后修顺序等;

任课教师及时调整教学内容和教学方法,不断改进教学,帮助学生成功获得预定的毕业能力;提前预警,及时给予帮助和指导。

学生根据分析数据及时了解自己的优势和劣势,调整学习重点和时间安排,查缺补漏。

案例3:华东师范大学OBE专业建设

借鉴师范类专业认证理念,推动全校培养方案和课程大纲修订(18个专业);

基于师范类专业认证的视角,积极探索线上线下相融合、“职前培养和职后成长”一体化的师范生教育教学技能实训和评价体系;

以师范类专业认证工作为抓手,推动信息技术与课堂教学深度融合，促进专业内涵式发展;

以师范类专业认证标准为指引，进一步完善教师教育质量保障体系;

组织专业开展自评自建工作:修订培养目标、完善毕业要求重组课程体系、开展课堂改革、健全评价机制、完成达成评价、改进条件保障、形成持续改进等。

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