12月9日，2019年度“中国大学生自强之星”名单揭晓，这些杰出青年学生的勤奋自强为当代大学生做出了表率。但也有一部分大学生勤奋不足，反而偷懒有余。

此前，教育部对全国政协委员、中国工程院院士、河南农业大学校长张改平提出的《关于为中小学生减负、大学生加压的提案》进行了答复，明确提出要进一步夯实基层教学组织，提高教师教学能力，推进课程改革创新，实施科学课程评价，严格课程管理，立起教授上课、消灭“水课”、取消“清考”等硬规矩。

不同于常见的“为中小学生减负”，为大学生加压的主张引起了广泛热议。有人认为大学生平时的课业压力已经很大了，为什么还要加压?还有人担心为大学生加压，会不会让大学教育也逐步应试化?

在教育部的回应中，加强本科教学，旨在彻底扭转“玩命的中学、快乐的大学”现象。实际上，在不同的学习阶段，学生的学习能力和所能接受的学习强度本就存在差异。中小学生正处于身心成长时期，过重的学习压力不利于其健康成长。而大学生一般已经成年，他们抗压能力强，有能力完成更繁重的学习任务。这样来看，“玩命的中学、快乐的大学”是一种本末倒置。

从知识结构来说，大学生所要掌握的专业知识更细、更前沿，自然需要更多时间和精力才能掌握。有些家长、老师经常说“上了大学就轻松了”，也容易让学生对大学课业的认知产生误解。

当然，为大学生加压不是简单地增加课业负担，而是要完善大学教育体系，包括评价机制的改革等。给大学生加压，本质是要加强本科教育，应当引导大学生科学管理课业、生活，既不采取“放羊式”管理，也不鼓励学生一味增加课业负担，进而影响大学生活，乃至未来人生、职业规划。

归根结底，现代大学培养的是全面发展、人格健全的人才。尤其是在我国大力发展科学研究的背景下，亟须掌握基础技术、了解科技前沿的创新人才。呵护学生的兴趣和理想，让学生积极主动地投入专业学习和创新实践，就显得尤为重要。

为大学生加压，不仅是大学生自己的事，更需要高等教育供给侧改革创新。所以，要创造更丰富的教学场景，给学生更多、更灵活的学习机会，只有高校形成鼓励创新、鼓励钻研的氛围，大学生的专业学习才能更扎实、更有实效。