在学校新来的

美术支教老师的启蒙下

11岁的农村留守儿童曾子珊发现

那些在电话里不知道

怎么跟父母说的话

其实可以画出来

在她的画中

三个小人牵手走在绿色的田野中

“爸爸妈妈是红色的，

我是黄色的。

老师说，

红黄是暖色系，代表着温暖，

我觉得那是我想念他们的颜色。 ”

曾子珊说

一直到小学四年级前，她的美术课都是没学过美术的语文老师教的。直到今年9月美术支教老师的到来。

曾子珊就读于地处广东省北部山区的连南瑶族自治县寨岗镇金鸡小学。全校180多名学生中，留守儿童超过一半 ，学校没有专职的美术和音乐老师。

在很多学校，由于被视为“副科”的美术和音乐不是升学考试的项目，这些课程往往被语文、数学、英语等“主科”挤占。

金鸡小学是我国不少地区城乡美育教育不平衡的缩影 。2019年全国义务教育均衡发展督导评估工作报告显示：35个基本均衡实地核查县中，有25个县不同程度缺少音乐、美术、体育、英语、科学、信息技术等学科教师，共缺2095名 ，此问题在农村学校更为突出。

“对很多年轻的大学生而言，乡村教师的收入和生活环境没有足够的吸引力。”金鸡小学校长谢永红说，尤其是学校的音乐、美术等艺术课程教师，长期处于匮乏状态。

美育教育正引起社会的广泛关注 。日前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，要求缩小城乡差距和校际差距，让所有在校学生都享有接受美育的机会。未配齐美育教师的地区，应每年划出一定比例用于招聘美育教师，并与相关专业机构等社会力量合作，缓解美育师资不足问题。

近年来，广东省部分公益组织开始探索和教育部门合作，每年向欠发达地区派出艺术教育支教老师。这些支教老师面向全国招募，均为相关专业毕业。

今年9月，金鸡小学迎来了分别教音乐、美术和体育的三名支教老师。

曾子珊从没听过电子琴的声音，直到音乐支教老师张娟来到学校。当舒缓的音乐从指间流出，曾子珊感叹：“哇，太奇妙了!”

一堂音乐和美术的融合课在学校的草地上快乐地进行。当《森林狂想曲》响起，孩子们闭上眼睛倾听，根据音乐在画板上画出感受到的各种形象，青蛙、蜜蜂、小鸟、树林、小溪……

“当我闭上眼睛的时候，音乐却让我看到了很多东西。” 曾子珊说。

张娟说，艺术教育可以提高学生的审美素养，陶冶情操，温润他们小小的心灵世界，让孩子们在音乐和画笔中放飞想象力。

谢永红表示，由于父母常年外出，留守儿童在最重要的成长阶段，缺少情感陪伴。音乐和美术可以让孩子们减少一些失落感，为他们的健康成长提供滋养。

广东省时代公益基金会从2018年开始为落后地区的学校提供艺术教育支教服务，目前已输送三批志愿者教师。该基金会项目负责人刘明锋说，要跨越美育教育的城乡鸿沟，首先要解决农村地区的美育师资队伍缺乏问题，充分利用社会资源和渠道对相关教师进行补充，并通过信息化手段，强化艺术教育的教学资源配置。