义务教育均衡发展开始之际，我有幸参与顺河初中留守儿童工作，由于自己的切身体验和深深投入，我震惊于这样的一群孩子：他们的生活是多么的困苦和无奈，他们的情感是多么的贫瘠和孤独，他们的意志是多么坚韧与顽强，只有你深深地走入他们的生活，走近他们的心里，你才感受到他们期盼的眼神，触碰到他们脉动的心跳。

我校共有6个班，346名学生，其中我要关注并调查的留守儿童有278人，约占80%!其中八年级所占比例尤多，开始我的工作只是了解他们的基本资料，后来由于过多的接触他们，感触颇深，就深入他们生活，心里，情感等。甚至采用家访，调查问卷，咨询村委会人员，电话联系家长等方式，查询有关情况。走的越深，触动越大，颇有泪水涟涟，不能自已。

回到眼前，我不禁要反思：造成留守儿童的原因是什么?他们的真实境况是怎样的?作为教育工作者的我们又该怎么做呢?

留守儿童产生的原因有社会的，制度的，经济的，我只从狭义的方面说，有下面几种情况，

一，父母双方或一方外出务工

这类留守儿童最多，在所调查的278人中有212人，占80%左右。他们是土生土长的本地人，由爷爷、奶奶、外公、外婆或叔伯、亲友等照料，少数的由哥哥姐姐带着。

二，外地流动人口入本地

外地农民工在本地打工，或外地工作人员在本地工作，这类留守儿童有父母一方带入，条件较好，但不稳定，占比例也较大。

三，其他特殊身份的

父母离异随一方的，或父母一方离世的孩子，这类人员身份特殊，他们生活在农村，监护人为生计外出谋生，他们基本上一个人生活，占比例虽少，影响面大，不容忽视。

“父母对孩子而言，是不可缺少的天空”。这些留守儿童因亲人远离而失去呵护，虽被委托他人照管，但父母亲的情感缺位给他们带来非同一般的伤害，具体表现在学习、安全、情感乃至其他方面，为教育者所思考，为社会所牵挂。

一，学习起伏不定，

留守儿童有祖父母隔代监护和亲朋临时监护，由于种种原因导致他们学习习惯不良、学习兴趣下降、学习成绩滑坡等情况，学习习惯主要表现：课堂上，不主动回答老师问题，注意力不集中, 坐不住，听不进去.;课外不及时巩固、复习，老师抓紧时，作业尚可完成，放松时喜欢抄袭。“兴趣才是最好的老师。”留守儿童对学习有三分钟火候，外人叮嘱时，表现认真，聚精会神，事后抛到九霄云外。学习成绩更是忽上忽下， 据统计在校“留守儿童”60%成绩较差，30%成绩中等偏下，仅有10%成绩比较优秀，而且大部分是女生，他们普遍反映遇到问题不知道问谁，让听者一脸茫然，为之动容。究其原因主要是因为监护人文化水平相对比较低下，有些甚至是文盲，加之还要同时监护几个儿童，这就造成了他们无法给留守儿童提供学习上的帮助，但作为教育工作者的我们，岂不痛心，又怎能熟视无睹，置之不理呢?

二，安全令人堪忧

由于留守儿童缺少家庭的关爱和有效监护，以及他们对危险缺乏识别和自救的能力，因此安全问题日益突出，在校呈现为高年级学生欺辱低年级学生，初中生敲诈小学生，校外，则与不良少年混在一起，吃烟喝酒、偷鸡摸狗，寻衅滋事，特别是溺水、触电、火灾，性侵，被拐卖、交通事故，食物中毒等事故屡见不鲜，2015年暑假期间顺河镇古城村三个小孩溺水身亡，奶奶带着孙子孙女外孙子在家生活，正中午，奶奶午睡，疏于管理，三孩子到离家不远的池塘洗澡，不幸遇难，令人扼腕叹息，给两个家庭带来难以承受的痛苦，难道我们有理由把全部责任都归咎那个老人?难道具有安全教育责任的老师可以心安理得?难道具有社会责任的有关部门可以置之不理?让我们多一份爱心，尽一份责任吧，只要我们一起携手，灾难将不会降临，阳光将普照他们!

三，情感缺失行为怪戾

初中的留守儿童正处于情感变化的特殊时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、孤僻、不合群，究其原囚，主要是监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不上，舍不得管，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为。由于缺乏父母情感上的关注和呵护，亲子情结逐渐淡化、但他们迫切需要来自父母的爱，眼巴巴的需要与父母沟通，在漫长的等待与一次次无奈中，他们急需母爱父爱的心一次次失望，终于他们的情感出现了偏离，行为也出现了偏差。顺河初中七(2)班李某某同学，父母在外打工，几年未归，不知从哪里听到的传言，说他母亲今晚回来，他非常高兴，冒雨从离家5公里的高庄村打伞到顺河街上，一直等到深夜1点之后，才被巡夜的民警发现，问其原因，他说“我妈回来了，我想接妈妈回家”。多么朴实的话，令人锥心，令人心痛。难道“常回家看看”仅仅是告诉孩子常回家看看长辈吗?难道大人不应该常回家看看自己的孩子吗?各回各家各看各儿，用亲子之爱抚慰孩子贫瘠的情感，用亲子之情纠正孩子的怪戾行为吧!

四，初二现象

“初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下”。初二现象，特别是留守儿童尤甚，“乖崽变恶少”，“乖乖女变疯丫头”，最主要的表现是：上学迟到、闹事，不易沟通等等。学校违纪现象大部分都是他们，据我调查统计及各班主任反映，全校2016秋至2017秋的辍学人数9人，初二为8人约占80%，早恋学生现象也遥遥领先其他年级，更堪忧是出现偷窃等违法现象，去年三名学生在顺河超市偷窃，最后司法部门查出真相：竟是初二留守学生!初二是“一道坎儿”，是 “危险阶段”，是“分水岭”。究其原因是因为初一的学生刚由小学升上初中，对新环境还很陌生，需要一个适应过程;而初三的学生则因为升学压力不得不全心投入学习;相比之下，初二的学生既熟悉学习环境又没有明显的压力，特别是监护不得力的留守儿童，生理上的变化也让他们更需要个性发展的空间，最易产生“初二现象”，怎么办呢?老师不要大惊小怪，更不要紧张，要有耐心和信心，要与他们手拉手的接触，心连心的沟通，不要批评说教，要亲情感化，这样会事半功倍，收效颇丰。

五，留守男童女童迥异

留守男童表现为穿戴不干净邋遢，生活随意放荡，表面上大方仗义。但千万不要被他们表面的大方豪情所迷惑，仔细观察，他们更多的时间是空虚和无奈，他们极易受伤，极易做出出格的事情。

女生则谨小慎微，仔细中透出胆怯，矜持里尽显粗放，她们大多成绩优异，做事麻利，是因为他们在家大多带着弟弟，做一些烧饭等家务，过早的劳动使他们成熟，但她们最怕夜晚，曾经有个留守女童告诉我，“下雨的夜晚，我最想妈妈”，听到他们的话，你岂不动容?她们小小年纪过早经历了太多太多生活的辛酸，我们还能为她们的随性而指责吗?我们还能为她们的胆怯而嘲笑吗?我们应感叹她们的顽强，担忧她们的前景呀!

“少年智则国智、少年富则国富、少年强则国强”。留守儿童身上出现的问题已经不是个别现象了，而是一个严重的社会问题，他们能否健康成长，直接考验每个教育工作者，我们用什么方法才能做到标本兼治呢?我校的一些做法，值得借鉴，具体如下：

一，建立“留守儿童之家”

现在各个学校都建有留守儿童之家，但大多数并没有发挥其应有的功能，趋于形式，苦于应付。要想使之真正发挥职能，就要做实，就要做活。我校成立了以校长为首，各班主任参与的组委会，从组织上为“留守儿童之家”提供保障。里面内容丰富多彩，

1，健全完善的留守儿童档案。不仅记录他们的基本情况如：姓名，性别，年龄，父母联系电话等，还记录该人的兴趣，爱好，心理情感状况，疾病，甚至监护人情况，通过留守学生档案，学校一方面及时了解留守儿童的学习和生活情况，并根据情况进行分类教育管理，加强对留守孩子的特殊关心和监护。

2，配备专任心理老师。农村学校由于人所共知的原因，没有心理老师，但农村留守儿童性格怪戾，情感不稳定，非常需要心理辅导，我校就安排非心理学老师自学心理学知识，他们笑谈只要“用心触摸，用情感化”，定会有收益。有时聘请心理专家讲授青春期健康知识，帮助学生坦然面对成长的烦恼。对遭遇挫折或困难的孩子及时给予心理抚慰，特别帮助留守儿童克服孤僻、胆怯、冷淡等心理，以弥补父母不在身边的情感缺失。

3，多彩的文娱活动。对于留守儿童学习问题，我们采用有别于课堂的新形式，真正做到寓教于乐，语文采用课本剧分角色表演，大声朗读，速写等，英语开辟英语角，击鼓传花对英语等，实践课让学生直接参与，体验生活等，不拘一格，让其既学到知识，又徜徉于快乐中。

对于留守儿童的安全问题，我们举办了防震大演习，“一天小交警”，在校食堂安排秩序，还开办报告会，请顺河派出所警官讲授有关法律知识和防范意识，特别是极易受伤害的留守女童，如何自我保护。活动形式多样，内容精彩，学生脸上出现难得的笑容，丰富了他们的课外生活。

二，开通“家长热线”

由于父母长期外出，孩子在成长过程中缺少了起码的与父母交流的机会，父母也无暇顾及他们的情感的变化，这对他们的心理健康极为不利，常引发各种心理病症，鉴于此，我校开通了“家长热线”电话，搭建了心与心交流的桥梁。我们在交流内容上也精心设计，预防简单的问候，一分钟完事的怪圈，我们要求他们谈心情，谈生活，谈学校趣事，谈同学轶闻，谈村子婚丧嫁娶……目的是激起情感的涟漪，抚平亲情的饥渴.期间出现许多感人的场面：有时他开怀大笑，有时他泪水涟涟，偶尔陷入沉思，偶尔搓衣忐忑.下面一个案例值得人深思：

八(2)班，留守儿童程某某同学，父母离异，随姑生活，母亲上海打工，虽偶尔打钱给女儿，但很少见面，学生不愿与她联系，若有若无，言时称呼她不说妈妈，其母听说我校开通热线后，主动联系我，诉说缘由，讲明想与女儿正常交往，请我帮忙，第二天，学生和她联系电话，我明显发现学生的抵触情绪，一言不发，眼神游离，我甚至听到电话那端哭泣声音，但这端一副木然，心不在焉。下午，我请学生到办公室，起初，她直愣愣瞅着我，“你与母亲从小分开，的确有隔阂，误会，但那时大人的事情，你母亲不是挂念你为什么每年给你寄钱?你母亲不是想你，为什么这么急切的多次打电话联系我，问候你?”她拽着衣领，不安起来，头低了下去，“哪个女儿不是母亲的心肝宝贝?哪个女儿不是母亲掉下的一块肉?”她颤抖一下，头欲抬又低了下去，更低了，“你母亲每次电话，我都听到她抽泣的声音，每次说到你，都有无数次忏悔，她只想看看你，只想抱抱你，难道你就这么狠心，这么无情?”她慢慢抬起头，眼睛丽布满了泪花说：“我也想见我妈，但我姑姑不愿意......”“你姑姑也有姑姑的难处，但世上只有母亲是不可替代的，你跟你妈妈来往，我相信你姑姑会理解的”。下面打通电话，她第一次喊妈妈，电话那头我仿佛听到了嚎啕大哭声，这头学生也默默流下眼泪。过几天，我喊学生到办公室，“这是你妈妈寄给你的礼物”她惊讶的未缓过神来，接过礼物放在胸口，“是我妈妈寄的?”她迟疑的走出办公室，突然跑向走廊，很远我仍然听到他的声音，“这是我妈寄的......”隔阂的阴影像崩溃的堤坝，喷涌的亲情像咆哮的江水，看到学生发疯的情形，我为我的做法而骄傲，是我在电话中要求她妈妈寄礼物的，感谢热线的力量!

三，“爱心妈妈”，“志愿爸爸”

为了让留守儿童体验社会关爱，感受到亲情的抚慰，培养孩子的感恩之心和责任感，提高他们与同伴交流能力，我校面向社会征集“爱心妈妈，志愿爸爸”的活动，我校年轻女教师踊跃报名，许多社会上年轻人也积极参与，在当地反响强烈。这些“志愿妈妈，志愿爸爸”，不仅关心留守儿童的学习，还手把手教他们洗衣，刷碗，浇菜园，有时还把他们领到家里，一起过生日，一起看电视，一起睡觉让他们充分感受家庭的温暖，徜徉亲情的关爱。

一种声音，一种呼唤，爱心的培育必然开出爱心之花。留守儿童问题不仅关系到他们自身的健康成长，也关系到和谐社会的构建。我所调查到的仅仅是顺河初中的一斑，不能见到社会的全豹，真正做到完善的留守儿童问题，需要政府，社会，学校，家庭齐抓共管。

让我们携手努力，让孩子们过上幸福灿烂的生活!让我们爱心慰籍，让孩子们沐浴美满亲情的阳光!

请关注留守儿童!